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温岭百年名校焕新姿 一场教改让横湖小学涅槃重生
www.wenlinghouse.com    编辑:小柯    发布时间:2015-9-1 19:39:28    浏览次数:1532
温岭房产网资讯内容提示:看到横湖小学的“学生解放行动”,很多人的第一感觉就是“太大胆了”。因为它突破国家现有的课程体系,提出了上静下动、减课增科、降难扩容、弹性作业、多元评价等5大项教育教学改革,旨在让学生们快乐学习、健康成长。

看到横湖小学的“学生解放行动”,很多人的第一感觉就是“太大胆了”。因为它突破国家现有的课程体系,提出了上静下动、减课增科、降难扩容、弹性作业、多元评价等5大项教育教学改革,旨在让学生们快乐学习、健康成长。

其实,横湖小学的改革不仅如此,早在1999年,学校就在校长金维明的引领下,朝着培养学习型学校、学习型教师、学习型学生而努力。这是一场持续递进的教改,也是一场“伤筋动骨”的教改,源源不断地为学校注入了无限的生机和活力。如今,原地改建的新校舍也全面落成,这所百年名校已经由内而外地涅槃重生。

寻找症结,摸索改革之路

横湖小学是一所百年老校,悠久的历史积淀了厚重的文化传统,带给横湖人许多美好的回忆。然而,随着时间的推移,学校的发展一度陷入低谷。

“当时,6.5亩的狭窄校园里包含了三所学校,一所职业学校,一所横湖小学,另一所是特殊学校;一套班子三块牌子,校长是职校校长。小学几乎在人们的视野中消失了,教学质量下滑得厉害,在全市教育督导评估中落在了二类三等边缘。”1997年,为了挽救这所百年老校,市教育局决定将三所学校分离,并任命金维明为横湖小学校长。

从此,学校发展迎来了新的阶段。

“横湖小学为什么会在竞争中落下阵来?”金维明常常问自己,他很快将目光聚焦到师资现状上:教师中刚入行的青年教师占了绝大部分,属于市级以上骨干的更是屈指可数。由于教学质量滑坡,生源急剧下降,有的老师都选择了跳槽,留下来的老师也多是军心不稳。学校发展陷入了“青蛙煮熟”的困境,教师群体中危机感的缺失正是学校落后的主要原因。

病症已寻到,良方在何处?一次机缘巧合,金维明从一本国外的企业管理书籍中得到很大的启发:“一所学校的声誉和档次,关键还是在学校的办学理念是否先进、办学机制是否有活力,办学特色是否鲜明。而要实现这些目标,必须有一个素质过硬的教师团队在支撑,所以要先把老师们的心收回来,增加凝聚力。”

加强学习和教研,引导教师先走上成长道路

“创建省级一流的学习型学校”,金维明先提出一座“愿景大厦”。他推动全体师生员工为了学校的这个共同愿景,结成学习共同体,通过全员学习、团队学习、全程学习,改善心智模式,不断自我超越,与时俱进。

第一个“三年”过去,他将“学习型学校团队建设”定位于第二个“三年”规划的重点,也就是学习型教师的培养。学校建立了“五环学习制度”,分别是针对领导层的“核心学习”,在教师中开展“榜样学习”,推动教师的“个人学习”、“互惠学习”,还有“团队学习”。

除此之外,学校还针对青年教师开展“三五杰工程”。所谓“三五杰”,是指学校每年在35周岁以下的青年教师中开展以师德标兵、教坛新秀、教研新星为对象的工程活动。学校隔周都要对他们进行专项竞赛,有书画、现场作文、三笔字、说课等。此外,还实施“梯队教师建设”,将教师归类到入格期、成长期、升格期、风格期,分别赋予不同的学习形式。

开展“学生解放行动”,课改开始动真格

管理通畅了,教师素质提高了,课堂教学的有效性就有了保障。第三个“三年”,学校开始着力培养“学习型学生”,2010年借省教育科学研究院启动的“教育科研孵化基地”项目,横湖小学成为首批12所学校之一,于是开始进行“学生解放行动”。

“童戏入画”曾是横湖小学56门选修课之一,由学校前副校长黄美华开设。90分钟的课,游戏时间占了20多分钟,在玩的同时,她会引导学生注意观察同伴们在玩游戏时的动作、神态,要求大家把游戏过程或者精彩瞬间画成一幅画。“绘画的过程可以提升我们的观察力和绘画能力,整个过程很有意思。”学生王欣怡说。

快乐学习就是这么简单,也让教育回归到了原点。“学生解放行动”基于个性、发展特长,力求把学生从过重的课业负担、学业负担和心理负担中解放出来,让学生在学习实践和发展成长的过程中,体验幸福、享受快乐。

基于这些理念,学校不增加学习的课时总量,并在确保国家课程标准的要求下,设计了以“上静下动、减课增科、降难扩容、弹性作业、多元评价”为内容的“学生解放行动”实践框架,最初在当年的四年级开展试点,如今已在三至六年级全面推行。

课程体系

“上静下动”即在课程设置上,构建并完善“基础文化课程+基础活动课程+选择拓展课程”的三元课程体系,即周一至周五的上午安排以授课为主要形式的基础文化课程,下午安排以学生动手实践为主要形式的基础活动课程、选择拓展课程。这样的课程设置,让学生在上午可以学习文化课程,增长知识,培养良好的学习习惯,下午可以投身实践,锻炼动手能力,培养开拓创新精神。

同时,在维持原有周课时总量30节的前提下,学校适当减少基础文化课程的课时量,将《语文》、《数学》的周课时量从12节减少至10节或9节,并将《品德与社会》、《人与自然社会》两门课程整合成“明理修身”课程,将周课时量从4节减少至1节,由此腾出6课时,增加基础活动课程,增设选择拓展课程,创设创意特色课程,分别安排活动课程1节、选择拓展课程4.5节、创意特色课程1.5节。

此外,学校还充分利用其他社会资源,加强拓展课程建设。选择拓展课程包括学科拓展和特长选修课程,分为知识拓展、兴趣特长、科技活动、社会实践、外来课程等五大类56个社团。选择课程采用学生走班形式,每一位学生可以根据自己的兴趣爱好,通过网络选课平台师生的双向选择,分别在56个社团中参加活动。

而创意特色课程则是学校立足地方特色、挖掘学校内涵,开发出学生喜爱、富有创意的校本课程,如将毛笔字写在水里、写在布上的书法课程,如别开生面的温岭话课程。

作业布置

在课业负担上,老师们会根据学生的不同表现,“分层布置”家庭作业,在推行这种“弹性作业”的同时,学校不对一、二年级学生布置家庭书面作业,三至六年级作业量不超过40分钟,并确定星期三为“无作业日”,保证学生的课余休息时间。

综合评价

在学生发展上,学校建立了“书面测试+模块乐考+强项展示”的学生综合评价体系,实现对学生综合地、立体地、发展地进行评价。

学校还设立学生学习“绿卡”制度,得到一张绿卡可以免一次作业或免一次考试,可作为该学科期末考试成绩加分的依据,可担任一次升旗手或国旗下演讲、得到一本书或免费参加一次实践活动的奖励等。多元评价为每个学生提供创造、表现、欣赏成功的机会,也促使学生自身发展,张扬个性。

众志成城,使课改顺利推进

“校长的办学理念一脉相承,一步步在原有基础上深化、层层递进,让我们感觉新奇的同时也很让我们认可。”教科室主任吴静在横湖小学已经有16个年头,是学校课改的经历者和见证者。

“课改有大量的选修课需要老师去教,当时学校就要求每位老师在承担自己学科教学的同时,根据各自的特长开设一门选修课,还要编写教材。”吴静说,教师的畏难情绪、家长对学生成绩下滑的顾虑,是影响课改的不稳定因素。“开展一个学期后,教师们感觉专业技术特长得到了提升,学生对选修课也很期待,于是很多人的想法慢慢转变了过来。”

而且在这过程中,很多校领导都是带头上选修课,主动帮教师磨教材,耐心地做个别教师的思想工作。并且,他们花很大力气去总结,将自己的经验做法、案例、论文、课题、作品等,刊登在学校杂志《乐道教师》上,与教师们分享共勉。

在金维明校长的带领下,经过十余年的努力,横湖小学已经成为我市数一数二的名校。学校各项事业取得了长足进步:在教育科研方面取得了130多项成果,其中获各级奖励的有50多项;学校先后获得“全国雏鹰红旗大队”、“全国特色学校”、“全国创新与发展实验学校”等国家级多项称号。《学习型学校建设的实践研究》的研究成果获浙江省优秀成果一等奖,浙江省新世纪重大成果二等奖;学生解放行动获浙江省基础教育育人模式转变十大创新奖之一,并被称为省育人模式改革的浙江样本。

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